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口吃矯正的方法都在這里！
來(lái)源：www.xiaoshenghuomm.top 發(fā)布時(shí)間：2019年08月17日
語(yǔ)言能力的高低主要表現(xiàn)為：發(fā)音是否準(zhǔn)確清晰，語(yǔ)言是否有節(jié)奏、有韻律，面部表情如何，手勢(shì)語(yǔ)言是否協(xié)調(diào)等?？诔哉咝〉臅r(shí)候似乎沒(méi)有受到良好的語(yǔ)言訓(xùn)練，成年后又因?yàn)榭诔远荒芎芎冒l(fā)揮語(yǔ)言能力，因此，我們必須認(rèn)真刻苦地訓(xùn)練一下語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，針對(duì)口吃恐懼癥的病理特點(diǎn)，保持正確的治療態(tài)度，也是治療成功的關(guān)鍵。
根據(jù)口吃恐懼癥的病理機(jī)制，可以采?。?、心理分析療法 2、自我催眠療法 3、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練等三種方法，對(duì)口吃進(jìn)行綜合治療。
在心理分析療法中，我們通過(guò)回憶療法，讓患者知道恐懼感的來(lái)源，并將恐懼感和口吃現(xiàn)象分離開(kāi)來(lái)，使恐懼感孤立起來(lái)；通過(guò)觀察練習(xí)，讓患者了解口吃現(xiàn)象的本質(zhì)；通過(guò)德國(guó)心理學(xué)家阿德勒的自卑癥理論和美國(guó)心理學(xué)家霍妮的研究，我們將了解口吃者性格扭曲的過(guò)程。通過(guò)心理分析療法，我們?cè)噲D讓三者回歸到正常人的水平，并減少三者之間的沖突，使之相互協(xié)調(diào)。
人的心理是個(gè)比較復(fù)雜的現(xiàn)象，目前人們對(duì)心理的研究還不夠深入，但我們?nèi)匀豢梢园讶说男睦矸譃樾睦頎顟B(tài)、心理過(guò)程和個(gè)性特征三個(gè)方面。總的來(lái)說(shuō)，口吃者都是心理正常的人，能夠和人正常相處，能夠過(guò)正常的社會(huì)生活。
幼兒語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)，一般分為構(gòu)音障礙、聲音障礙、語(yǔ)言連貫和流暢障礙四種：
構(gòu)音障礙： 發(fā)音時(shí)一些發(fā)音部分的活動(dòng)部自如，各發(fā)音部位的配合不協(xié)調(diào)或發(fā)音動(dòng)作不準(zhǔn)確，導(dǎo)致發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音。
聲音障礙：說(shuō)話時(shí)聲音的音調(diào)、音量、音質(zhì)方面有異?，F(xiàn)象。
語(yǔ)言障礙：孩子發(fā)展語(yǔ)言遲滯和由大腦言語(yǔ)中樞損傷造成失語(yǔ)癥
流暢語(yǔ)言障礙：說(shuō)話節(jié)律異常，包括語(yǔ)速過(guò)快和口吃表現(xiàn)。
專家指出,二到三歲是小孩較容易出現(xiàn)口吃的年齡階段,看你孩子是否有如下?tīng)顩r,如有可能就是口吃,但是小孩的語(yǔ)言發(fā)育的個(gè)性差異,要判斷孩子否有口吃,最好還是去兒童醫(yī)院看看。
口吃就是我們俗稱的“結(jié)巴”，是一種常見(jiàn)的功能性語(yǔ)言障礙，多見(jiàn)于2—5歲的兒童。導(dǎo)致口吃的原因很多，從幼兒的主觀方面來(lái)分析，一方面是剛剛發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奇妙，興奮不已，說(shuō)個(gè)不停，而詞匯量又很有限，常常是邊想邊說(shuō)，而對(duì)一些剛接觸的詞又說(shuō)不利索，因此顯得很緊張，使語(yǔ)言表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)。此外，出現(xiàn)口吃的小兒多屬于急躁的性格類型；易沖動(dòng)，往往不加思索，說(shuō)話時(shí)脫口而出；缺乏必要的心理準(zhǔn)備，也易于出現(xiàn)不連貫。
口吃的形成還與小兒的生活環(huán)境有很大關(guān)系。如家長(zhǎng)對(duì)小兒的要求過(guò)高，希望剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子就能用很正確、流利的語(yǔ)言來(lái)講話，于是在小兒講話時(shí)經(jīng)常打斷，進(jìn)行糾正，并伴以訓(xùn)斥，長(zhǎng)時(shí)間如此，使小兒一張口說(shuō)話就緊張，而出現(xiàn)口吃；或在小兒做了錯(cuò)事后，強(qiáng)迫小兒說(shuō)出原因，而很小的孩子還不知道自己錯(cuò)在何處，所以回答問(wèn)題支支吾吾。
有的孩子的好奇心很強(qiáng)，經(jīng)常纏著家長(zhǎng)提出各種各樣的問(wèn)題，難免引起成人的不耐煩而打斷小兒的問(wèn)話，或只做簡(jiǎn)單的回答，使小兒在與家長(zhǎng)講話時(shí)，心情緊張，膽怯，于是出現(xiàn)口吃；還有的是家長(zhǎng)或周圍的人中有口吃，孩子感覺(jué)好玩，跟著學(xué)，慢慢地自己也變得口吃。
根據(jù)口吃恐懼癥的病理機(jī)制，可以采?。?、心理分析療法 2、自我催眠療法 3、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練等三種方法，對(duì)口吃進(jìn)行綜合治療。
在心理分析療法中，我們通過(guò)回憶療法，讓患者知道恐懼感的來(lái)源，并將恐懼感和口吃現(xiàn)象分離開(kāi)來(lái)，使恐懼感孤立起來(lái)；通過(guò)觀察練習(xí)，讓患者了解口吃現(xiàn)象的本質(zhì)；通過(guò)德國(guó)心理學(xué)家阿德勒的自卑癥理論和美國(guó)心理學(xué)家霍妮的研究，我們將了解口吃者性格扭曲的過(guò)程。通過(guò)心理分析療法，我們?cè)噲D讓三者回歸到正常人的水平，并減少三者之間的沖突，使之相互協(xié)調(diào)。
人的心理是個(gè)比較復(fù)雜的現(xiàn)象，目前人們對(duì)心理的研究還不夠深入，但我們?nèi)匀豢梢园讶说男睦矸譃樾睦頎顟B(tài)、心理過(guò)程和個(gè)性特征三個(gè)方面。總的來(lái)說(shuō)，口吃者都是心理正常的人，能夠和人正常相處，能夠過(guò)正常的社會(huì)生活。
幼兒語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)，一般分為構(gòu)音障礙、聲音障礙、語(yǔ)言連貫和流暢障礙四種：
構(gòu)音障礙： 發(fā)音時(shí)一些發(fā)音部分的活動(dòng)部自如，各發(fā)音部位的配合不協(xié)調(diào)或發(fā)音動(dòng)作不準(zhǔn)確，導(dǎo)致發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音。
聲音障礙：說(shuō)話時(shí)聲音的音調(diào)、音量、音質(zhì)方面有異?，F(xiàn)象。
語(yǔ)言障礙：孩子發(fā)展語(yǔ)言遲滯和由大腦言語(yǔ)中樞損傷造成失語(yǔ)癥
流暢語(yǔ)言障礙：說(shuō)話節(jié)律異常，包括語(yǔ)速過(guò)快和口吃表現(xiàn)。
專家指出,二到三歲是小孩較容易出現(xiàn)口吃的年齡階段,看你孩子是否有如下?tīng)顩r,如有可能就是口吃,但是小孩的語(yǔ)言發(fā)育的個(gè)性差異,要判斷孩子否有口吃,最好還是去兒童醫(yī)院看看。
口吃就是我們俗稱的“結(jié)巴”，是一種常見(jiàn)的功能性語(yǔ)言障礙，多見(jiàn)于2—5歲的兒童。導(dǎo)致口吃的原因很多，從幼兒的主觀方面來(lái)分析，一方面是剛剛發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奇妙，興奮不已，說(shuō)個(gè)不停，而詞匯量又很有限，常常是邊想邊說(shuō)，而對(duì)一些剛接觸的詞又說(shuō)不利索，因此顯得很緊張，使語(yǔ)言表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)。此外，出現(xiàn)口吃的小兒多屬于急躁的性格類型；易沖動(dòng)，往往不加思索，說(shuō)話時(shí)脫口而出；缺乏必要的心理準(zhǔn)備，也易于出現(xiàn)不連貫。
口吃的形成還與小兒的生活環(huán)境有很大關(guān)系。如家長(zhǎng)對(duì)小兒的要求過(guò)高，希望剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子就能用很正確、流利的語(yǔ)言來(lái)講話，于是在小兒講話時(shí)經(jīng)常打斷，進(jìn)行糾正，并伴以訓(xùn)斥，長(zhǎng)時(shí)間如此，使小兒一張口說(shuō)話就緊張，而出現(xiàn)口吃；或在小兒做了錯(cuò)事后，強(qiáng)迫小兒說(shuō)出原因，而很小的孩子還不知道自己錯(cuò)在何處，所以回答問(wèn)題支支吾吾。
有的孩子的好奇心很強(qiáng)，經(jīng)常纏著家長(zhǎng)提出各種各樣的問(wèn)題，難免引起成人的不耐煩而打斷小兒的問(wèn)話，或只做簡(jiǎn)單的回答，使小兒在與家長(zhǎng)講話時(shí)，心情緊張，膽怯，于是出現(xiàn)口吃；還有的是家長(zhǎng)或周圍的人中有口吃，孩子感覺(jué)好玩，跟著學(xué)，慢慢地自己也變得口吃。
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